“破壞”出的創(chuàng)造性
給孩子一片“破壞”的天空吧,小孩愛“破壞”,失去的只是可估量的價值,而得到的卻是小孩一生受之不盡的無窮財富--思考、創(chuàng)造和智慧。
一個孩子的母親,因孩子把她剛買回家的一塊金表當新鮮
玩具給擺弄壞了,就狠狠地揍了孩子一頓,并把這件事情告訴了孩子的老師。不料,這位老師幽默地說:“恐怕一個中國的愛迪生被你槍斃了,要解放孩子的雙手,讓他從小就有動手的機會?!薄澳俏椰F(xiàn)在該怎么辦?”這位母親聽了老師的話,對自己的行為后悔不迭?!把a救的辦法是有的。”老師接著說道,“你可以和孩子一起把金表送到鐘表鋪,讓孩子站在一旁看修表匠如何修理。這樣,修理費就成了學費,你孩子的好奇心也可以得到滿足。說不定,他還可以學會修理呢!”
這個
故事發(fā)生在半個世紀前,故事中的那位老師就是我國著名的教育家陶行知先生。故事中的那位小孩是幸運的,因為他不但有一位開明的老師,還有一為樂于接受意見的媽媽。
現(xiàn)如今,像故事中那樣喜歡毛手毛腳的小孩多是不會討人喜歡的,溫順、老實、聽話、順從、乖巧成為判斷孩子的標準。這樣的孩子大多能評為三好學生,而行為出格、愛頂嘴、愛瘋、愛野、愛搞小“破壞”則被視為另類,斥為搗蛋鬼、壞分子,遭人白眼,沒人理睬。
其實,小孩愛搞“破壞”屬天性使然,是其創(chuàng)造萌芽的一種體現(xiàn)。他們睜著一雙無知的大眼睛,對社會各類陌生事物充滿新鮮、好奇,并身體力行,欲用自己的雙手探求這未知世界。合理利用小孩這種天性,多方引導、鼓勵,是小孩子創(chuàng)造萌芽得到進一步深化,有利于其大腦發(fā)展及日后處理能力提高,更重要的是從小培養(yǎng)出了一種濃厚的求知欲望,為今后從業(yè)道路奠定了基礎,說不定國內愛迪生會從此誕生。反之,喜歡老實文靜聽話的乖孩子,家庭雖少了“破壞”氣氛,大人安心,但小孩天性抹殺了,培養(yǎng)出的孩子多半循規(guī)蹈矩,缺少頭腦,依賴性強,非常不利于孩子個性和人格的發(fā)展,以及特長的培養(yǎng)和成長。
縱觀世界創(chuàng)造人類文明成果的杰出科學家們,無論是國外的愛迪生、牛頓,還是中國的詹天佑、馮如,他們小時無一例外不是“破壞”大王,讓大人皺眉、老師頭疼,然而就是這些淘氣包被認為難成器的壞孩子,長大后卻憑其小時養(yǎng)成的良好思考習慣,而成為頂尖發(fā)明家,在人類歷史上留下了輝煌的一筆。
心理學家指出,對孩子創(chuàng)造能力的培養(yǎng),最需要得到“心理安全”和“心理自由”,也就是說,他們在進行“創(chuàng)造性”活動時,千萬不要因其行為和結果的幼稚離奇而嘲笑或干擾,而應給予鼓勵和勸導,從而能使其自由自在地完成自己的創(chuàng)造活動。
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(責編:默默????來源:育兒網)